這是一份不能有職業(yè)倦怠的工作，永遠(yuǎn)有孩子需要幫助、有情況需要解決。有時(shí)確實(shí)很累，但沒想過停下來，不過確實(shí)希望能減少“不必要”的時(shí)間花費(fèi)。比如我們給孩子做完評估，寫評估報(bào)告少則要兩三天、多則要一個(gè)禮拜，這是個(gè)“公式化”的工作，但就是很費(fèi)時(shí)；再比如我們調(diào)取孩子以前的評估結(jié)果、康復(fù)方案，翻資料也要花費(fèi)不少時(shí)間。比起這種“流水線”工作，我更愿意把時(shí)間花費(fèi)在研究每個(gè)孩子的能力短板、設(shè)計(jì)有針對性的康復(fù)項(xiàng)目、教家長給孩子做輔助和強(qiáng)化，這類工作能讓我產(chǎn)生成就感，對孩子的康復(fù)也更有益。

我是懷著理想主義進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的，入行時(shí)帶我的師傅是個(gè)資歷很深的督導(dǎo)，她問我為什么做康復(fù)師，我說因?yàn)榻佑|過這樣的孩子，很心疼他們，希望幫助他們，我?guī)煾祷匚艺f：心疼和愛不能幫助這些孩子，專業(yè)才能幫他們。這句話對我影響很深，直到今天，即使再忙，我也會抽時(shí)間在網(wǎng)上找相關(guān)知識學(xué)習(xí)，做康復(fù)計(jì)劃也會反復(fù)斟酌。干我們這行確實(shí)需要經(jīng)驗(yàn)，但我希望能給一線康復(fù)師一些理論、實(shí)操的專業(yè)資源，或者康復(fù)案例，醫(yī)生和普校老師還會定期進(jìn)修呢，我們在專業(yè)上持續(xù)精進(jìn)，才能幫到這些孩子。

我算是行業(yè)新人，成為康復(fù)師之后有次“崩潰”讓我印象深刻：那天下午我突然發(fā)高燒，下班時(shí)我告訴領(lǐng)導(dǎo)自己第二天要請假，然后把自己負(fù)責(zé)的幾個(gè)孩子的康復(fù)訓(xùn)練情況，告訴了督導(dǎo)和第二天要代班的康復(fù)師?；丶抑螅翼斨邿稍诖采?，不停地回復(fù)孩子家長的短信，一邊回一邊哭，天知道這些話我已經(jīng)說了多少遍，換一個(gè)溝通對象我就得再說一遍，但我不能跟家長發(fā)脾氣，也沒辦法假裝看不到信息，家長們的壓力已經(jīng)很大了，我不能要求他們再來理解我。

如果有人問，IASD智能評估康復(fù)管理系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是什么，我會說“在流程上做減法、在專業(yè)上做加法”，這也是我們開發(fā)系統(tǒng)的初衷。

也許是基于職場人之間的共情，我們希望提高康復(fù)師的工作效率，比如在評估環(huán)節(jié)，康復(fù)師選擇合適量表給孩子做評估之后，系統(tǒng)會自動生成完整的評估報(bào)告，把平時(shí)幾天的工作縮短到幾秒。而且系統(tǒng)會根據(jù)報(bào)告以及常模分析孩子的問題項(xiàng)，推薦需要訓(xùn)練的內(nèi)容，康復(fù)師再根據(jù)智能化方案進(jìn)行有針對性的調(diào)整，這樣制定康復(fù)計(jì)劃的效率也提高了。

這里特別說一下，所有推薦的訓(xùn)練內(nèi)容，已經(jīng)和康復(fù)干預(yù)目標(biāo)庫做了結(jié)合。調(diào)研時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，很多康復(fù)師提升專業(yè)能力的愿望特別強(qiáng)烈，這點(diǎn)讓我們心生敬意，他們是真心希望自己幫到這些孩子。我們的目標(biāo)庫呢，剛好能滿足康復(fù)師自我精進(jìn)的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的賦能。

還有就是康復(fù)訓(xùn)練課程的實(shí)時(shí)記錄，我們發(fā)現(xiàn)很多機(jī)構(gòu)因?yàn)檫€處于紙質(zhì)化運(yùn)營，所以“信息留痕”變得很困難，但“信息留痕”對康復(fù)機(jī)構(gòu)來說又特別重要，因?yàn)椤傲艉邸币馕吨畔⒖梢怨蚕?、可以溯源。沒有信息共享，就會出現(xiàn)“同一段內(nèi)容一天至少說三遍”的情況；如果說沒有信息共享，導(dǎo)致的還只是康復(fù)師的個(gè)人困局，那沒有信息溯源就極有可能影響到孩子的康復(fù)效果，我們都知道孤獨(dú)癥康復(fù)是長期的，信息溯源能讓我們動態(tài)監(jiān)測孩子的變化，然后適時(shí)調(diào)整康復(fù)方案，從這個(gè)角度說，“動態(tài)的數(shù)據(jù)”是“個(gè)性化康復(fù)方案”的前提條件。